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素质教育探索拾零(2)

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发表于 2011-11-8 20:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 公孙九娘 于 2012-6-1 22:54 编辑 <br /><br />
二、打开诸多思维的路径
     文学作品的高下最终决定于思维品质的优劣。要提高写作水平,关键是开阔思维空间,提高思维的品性。对学生而言,我认为首先要畅通思维的路径,才是十分重要的。
     文学作品所追求的最高境界应该是“求思想情感和语言的精练与吻合”。朱先潜在谈到传统对“推敲”的解释时说:“推敲,实际上是思想感情的推敲。更动了文字,就同时更动了思想情感。”这话讲的太精辟了!只有思想透彻,情感细腻,语言才可能表达的透脱,精微。由此看来,训练思维,这是训练写作的根本途径。
      当然,语言训练也是一个很重要的方面。因为语言又是很微妙的东西,用词造句有很大的讲究。只有养成随处留心玩味的好习惯,一个人的语言修养才有希望提高。
       北京师范大学附中顾老师关于高三作文辅导的录像,我认为是训练思维的好教材。所以,让高一的学生提前看了。他关于发散思维和聚合思维方法的分析,既具体生动,又详实易明,对思维训练很有好处。比如他举例说一块砖,写作的时候,既可以由它的形状去联想,又可以由它的形成去议论,既可以写它烧炼后的变化,又可以写它处处安家的品质……思路一旦打开,想象就会随之而至。
        有了驰骋的想象,就会领略艺术的奥妙,写出华美的篇章。清冈卓行对《米洛斯的维纳斯》的鉴赏感悟,就是由想象开始的。他认为,断臂的维纳斯暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂,从而奏响了追求无数双手的梦幻曲,因而也孕育着具有多种多样可能性的生命之梦,而放射出变幻无穷的生命光彩。它是无比神妙的整体美,浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛,人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品,这就是不可思议的抽象艺术的效果。这一切,都离不开深入的思索和广泛的联想。
       思维因人而异,想象有阔有狭,因而鉴赏水平有别。有人说,艺术鉴赏是一个很大的空间,任人依自己的眼力与心界在这一空间的某些维度上凝准自己的水准,找到自己感悟的结点。人们的文化水准高低,心胸广狭,人格优劣,在艺术鉴赏中都毫无遮拦地显露出来。正如马克思说的:“因为任何一个对象,对我的意义都以我的感觉所及的程度为限。”由此可见,要培养、提高每个学生的思维品质和鉴赏能力,这是语文教学中的一个重要而艰巨的任务。
        拓开了思路,写文章就会多角度联想,学生就会有话可说。快速作文的质量也会明显提高。看看高一学生的几篇作文,就足以说明这个问题。申倩的《生活花絮拾零》,情节变化而风趣;刘媛媛的《平凡人生感悟》,描绘细致而生动;李光辉的《浅谈对美的认识》,诗情画意,意蕴良多;温彬的《心花怒放应有时》,文字优美,感悟深刻;陈琳的《给老师的一封信》,情感真挚,分析深入。它们比较充分地展现了高一年级学生的学习风貌,同时也再现了教与学的生动场景。
从中,我们也不难看出素质教育的光明前程。
       关于快速作文的训练方法,我在《快速作文随感》《快速作文教学尝试》中已有论述,在这里,我不再一一谈及。仅附几篇刚才提到的作文,供诸位参看。














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骆涯洐 该用户已被删除
发表于 2011-11-8 22:18 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2011-11-9 10:25 | 显示全部楼层
骆涯洐 发表于 2011-11-8 22:18
欣赏佳作了!陶冶情操,开拓思维!

谢谢您的关心和鼓励。
骆涯洐 该用户已被删除
发表于 2011-11-9 11:16 | 显示全部楼层
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